Речевое развитие
Речевое развитие детей 4-5 лет.
В среднем дошкольном возрасте отмечаются значительные изменения в развитии речи детей. Дети умеют не только слушать и понимать просьбы взрослого, но и свободно разговаривать друг с другом, рассказывать о том, что они видели или слышали, спорить, рассуждать, делать выводы. В данном возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст. Дети также начинают рассказывать не только о том, что видят и слышат, но и о том, над чем думают, чего хотят, ждут. Эти изменения свидетельствуют о том, что в среднем дошкольном возрасте начинает развиваться так называемая внутренняя речь (внешне невыраженная, быстрая и сокращенная речь).Особенностью мышления ребенка среднего дошкольного возраста является постоянное сочетание действия и речи. Присмотритесь к маленькому художнику — он рисует и говорит себе, что он хочет нарисовать, какие будут детали рисунка. Это и есть этап неполной сформированности внутренней речи. Ни в коем случае нельзя заставлять думать про себя, ведь он еще не очень умеет это делать. Заметно это становление на увеличивающейся возможности детей пяти лет рассуждать по поводу какого-либо события, на умении производить сравнение предметов (легче детям находить различия, чем сходство). Сравнивая предметы, ребенок употребляет прилагательные в сравнительной степени. К пяти годам ребенок в своей речи пользуется сложноподчиненными предложениями с союзами потому что, поэтому, но при ответах на вопросы часто опускает главную часть предложения и начинает сразу с придаточного («Потому что болел»).Количество слов растет, увеличивается количество местоимений, наречий, предлогов, союзов, так как дети употребляют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Освоение речи ребенком выражается не только в обогащении его словаря, в появлении новых слов, но и в другом осмыслении знакомых слов. Дети относят предметы к определенной категории (платье — одежда). Дети начинают использовать слова-обобщения тогда, когда, во-первых, в их активном словаре достаточно слов — названий конкретных предметов, и, во- вторых, они усвоили слова-обобщения. К тому же у ребенка должен быть накоплен определенный запас сведений об отдельных предметах, об их предназначении. Становление нормального звукопроизношения завершается к пяти годам; у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторое смешение звуков Л и Р, С и Ш в многосложных словах, если в одном слове находятся оба парных звука (лаборатория, шерстяной).Формирование навыков звукового анализа становится возможным к пяти годам узнавание звука в слове, а также подбор слов с заданным звуком, то есть развиваются простейшие формы звукового анализа. Эта способность является новообразованием пятого года жизни и свидетельствует о том, что слово для детей перестало быть только отражением предмета, но получило значение само по себе. В этот период совершенствуется речевой слух детей. Они получают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка — балка, мишка — мышка).Дети улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.
Авторская разработка - Дидактическая игра "Алаа Мо5ус" для формирования речегого развития ребенка младшего дошкольного возраста.
Ход игры «Алаа Мо5ус»
Возрастная группа: младшая группа
Форма: игровая и партнерская деятельность.
Форма организации (подгрупповая - 4 детей, индивидуальная)
Цель: формировать представления о мире любви и добрых чувств; развивать у детей стремление проявлять любовь к родным, воспитывать доброе отношение ко всему окружающему миру. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Развивать мелкую моторику рук.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие и художественно-эстетическое развитие.
Средства: демонстрационный материал – Игрушка «Одноглазик»
Предварительная работа: чтение якутской сказки «Алаа Мо5ус», беседа на тему «добрые дела», обыгрывание ситуаций.
Ритуал приветствия: «Добрые ладошки».
Дети заходят под музыку в группу и садятся полукругом на стулья
Приветствие «Ладошки»:
Мы ладошку к ладошке сложили,
И друг другу дружить предложили.
Будем мы веселиться, играть,
Чтобы умными, дружными стать.
Воспитатель: — Ребята, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже.
— Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Вот и мы радуемся, улыбаемся вот так (показать как улыбаться). Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного настроения. Мы сегодня поговорим о доброте.
Стук в дверь. В группу входит Одноглазик (игрушка на руке у воспитателя).
Одноглазик: — Здравствуйте ребята! (дети здороваются)
— А что такое доброта? Добрый – это значит какой? (дети отвечают: хороший, заботливый, нежадный)
— А не добрый значит какой? (отвечают: жадный, злой, грубый, вредный)
— Доброту можно потрогать, попробовать на вкус или увидеть?
(Ответы)
Воспитатель: - Ой Одноглазик а почему ты грустный? И в это время одноглазик шепчет в ушко воспитателю.
Воспитатель: - Дети я знаю почему он грустный, я вам расскажу одну сказку.
Дети и воспитатель садятся на мягкие пуфики а по серединке сидит Одноглазик.
Воспитатель: Жил был в одном лесу добрый и веселый Одноглазик. Его так звали потому, что у него был один большой глазик и он был зеленый как лес. Он жил в лесу один, сидел на пенечке и напевал разные звуки леса. Но ему было очень скучно потому, что не с кем поиграть. А рядом с этим лесом была маленькая деревня. Там жила девочка по имени Айыына. Она была очень капризной, не послушной и не воспитанной. Бабушка ей говорила не ходи далеко в лес, заблудишься, а лес таит в себе разные чудеса и тайны. Девочка не послушалась бабушки и рано утром побежала в лес ловить бабочек. Девочка за бабочками побежала далеко в глубь леса, не заметила как оказалось около того пенечка где сидел одноглазик. Когда одноглазик увидел девочку он очень обрадовался и начал танцевать.
Давай мы тоже вместе с ним встанем и потанцуем
Физкультминутка.
Если любишь всех вокруг,
Делай так! (хлопки в ладоши)
Если рядом с тобой друг,
Делай так! (прыжки на месте)
Если дождик вдруг польется,
Делай так! (хлопки над головой)
Если мама улыбнется,
Делай так! (хлопки и прыжки одновременно)
Воспитатель дальше рассказывает сказку:
После того как одноглазик потанцевал, девочка начала смеяться показывая пальцам на него. И спросила почему он такой страшный и не красивый. Что у него вместо двух глаз только один и почему у него руки и ноги такие короткие. Одноглазику стало очень плохо он никогда не чувствовал обиду и боль. С его глаза потекла первая слеза, он почувствовал злость.
- Дети как вы думаете, почему ему стало плохо?
Ответы детей.
- Какие чувства вы испытываете когда вас обижают?
Ответы детей.
- Правильно сделала девочка?
Ответ детей.
- Как вы думаете что дальше будет?
Ответы детей.
(продолжение) Он разозлился и проглотил её, но потом очень испугался за неё. И хочет, чтобы мы помогли девочке Айыыне. Мы с вами должны помочь ей выйти оттуда, пройдем все задания и испытания. Но для этого мы должны быть воспитанными и дружными.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, сделать три глубоких вдоха и выдоха.
Разотрите свои ладони. Почувствуйте, как ваши ладони становятся все теплее и теплее… Пока вы трете ладошки, подумайте о том, как мы сильно любим наших близких (15 сек). Теперь вытяните ладони вперед и дайте им немного отдохнуть. Почувствуйте, какие они… Теплые?
Задание№1 Сейчас мы должны оцепить ножки и ручки, но очень аккуратно.
МОЛОДЦЫ ВЫ СПРАВИЛИСЬ С ЗАДАНИЕМ!
Задание №2 А теперь аккуратно открываем замочек.
А внутри у него мы нашли шнуровку это задание № 3. Кто поможет пройти это испытание?
Молодцы скоро мы найдем Айыыну. Идем дальше, а задание № 4 это застежка от ремешка, кто может на этом задании?
Воспитатель: вот и молодцы как все интересно и легко. А теперь у одноглазика есть такая подвижная игра. Называется это игра «Поссорились-помирились». Эта игра очень простая мы все под музыку сейчас станцуем.
Игра «Поссорились - помирились»
Воспитатель объясняет правила
Дети гуляют, потом встречаются и радуются друг другу. Дети изображают, затем они что-то не поделили и поссорились. Они обиделись, даже отвернулись друг от друга (дети показывают). Но разве друзья могут обижаться долго? Они повернулись друг к другу и помирились (дети изображают).
Воспитатель. Скажите ребята, что вы чувствовали, когда поссорились? А когда помирились? (ответы детей)
А теперь дальше ищем нашу Айыыну. Задание № 5 финальное задание это разноцветный пазл с красивыми картинками. Мы должны собрать правильные картинки и тогда дверь откроется и мы найдем девочку Айыыну.
Воспитатель: молодцы девочку мы спасли!
А скажите, как вы думаете будет девочка впредь обижать?
Что мы должны ей сказать?
Понравилось наше путешествие?
А что особенно понравилось?
А давайте мы одноглазика оставим в нашей группе? Надо спросить хочет он остаться? Будем вместе играть, и скучно ему не будет?
Ответы детей.
